ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - РАЗВИВАЮЩЕЕ И РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ

Content

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

НИЛЬСЕН Т.А.

Босновывается актуальность инклюзивного образования, приводится зарубежный опыт по расширению образовательных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Автор рассматривает проблему создания адекватного коррекционно-образовательного пространства для детей с ОВЗ в массовых группах дошкольных учреждений, подробно останавливаясь на профессиональных задачах учителей-дефектологов. Содержатся рекомендации, как организовать коррекционно-педагогический процесс в смешанной группе.

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ДИАГНОСТИКЕ ВЕРБАЛЬНЫХ И НЕВЕРБАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У НЕГОВОРЯЩИХ ДЕТЕЙ

ГЛУХОЕДОВА О.С.

Зложены результаты диагностического обследования детей с нулевым и начальным уровнем сформированности вербальных средств общения. Сделан вывод, что недоразвитие речи тесно связано с неразвитостью невербальных средств общения (жестов, мимики).

ЛЕЧЕБНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ГРУППАХ С ДЕТЬМИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

ЛУКОВА Л.А.

Статье содержатся рекомендации, как сочетать медицинскую коррекцию нарушений зрения у детей с педагогической в условиях специализированного детского сада. Комплексное лечение должно включать в себя плеоптические, ортоптические методы, организацию жизненного режима дня с учетом зрительных нагрузок, лечение сопутствующих заболеваний, общеоздоровительные мероприятия.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЕЙ ОФТАЛЬМОЛОГИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

БУРЫКИНА Н.Н.

Зложен опыт взаимодействия логопеда, дефектолога и воспитателей по комплексной речевой коррекции детей с дефектами зрения. В статье содержатся рекомендации, как можно подчинить общеобразовательную деятельность, режимные моменты задачам коррекции. Автор обращает внимание на особенности логопедических занятий для детей этой категории, делится соображениями, как разграничить работу логопеда и воспитателей, чтобы не дублировать обучение.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЖИВОТНЫМИ СЕВЕРА

БАНИНА Т.Н., ВИНОГРАДОВА Г.В.

Статье представлен проект-исследование по олимпийскому образованию для детей 5-7 лет. Автор подробно останавливается на некоторых формах работы с детьми в рамках проектов-исследований.

ВЗАИМОСВЯЗЬ СОДЕРЖАНИЯ, ФОРМ И МЕТОДОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЕКТЕ

ЛАВРЕНТЬЕВА И.А.

Татья посвящена актуальной проблеме взаимосвязи содержания, форм и методов художественного воспитания дошкольников - традиционных и инновационных. Представлен опыт организации творческой деятельности дошкольников на основе проектной методики и неклассических технологий с использованием метода экспериментирования с различными материалами.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ СТРАТЕГИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ЦЕЛЕВОЙ ОРИЕНТИР НА КРЕАТИВНОСТЬ

ЛЫКОВА И.А., ГРУШИНА Л.В.

Статье разработан вопрос о возможности достижения на практике целевых ориентиров дошкольного образования, связанных с социализацией и индивидуализацией детей. Предложена модель интеграции индивидуальных и групповых стратегий образования детей дошкольного возраста, ориентированных на творческое развитие детей и педагогов. Сделан обобщающий обзор исследований креативности, как интегрированной способности человека к творческой деятельности; сформулированы основные тезисы, раскрывающие понятие «креативность».

О ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРАХ ВООБЩЕ И ГАРМОНИИ МИРОВОСПРИЯТИЯ В ЧАСТНОСТИ

ЛЫКОВА И.А.

Статье раскрывается аксиологическая сущность интеграции познавательной и художественной деятельности детей дошкольного возраста, позволяющей гармонизировать мировосприятие ребенка и содействовать формированию в его сознании целостной картины мира. Дан краткий очерк истории вопроса, представлен инновационный подход к проектированию содержания дошкольного образования на основе интеграции познавательной и художественной деятельности детей.

ОЗНАВАТЕЛЬНОЕ, ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ, КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ. КОНСТРУКТОРСКИЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СРЕДЫ

КРЕМЛЕВА А.Ю., АКИМОВА Н.В.

АССМОТРЕНЫ ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА), ПОСТРОЕННЫХ ПО ПРИНЦИПУ КОНСТРУКТОРСКИХ И ДИАГНОСТИЧЕСКИХ СРЕД. ИЗЛОЖЕНЫ ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ТВОРЧЕСКО-ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ВОСПИТАННИКАМИ В РАМКАХ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО, ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО И КОММУНИКАТИВНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ, А ТАКЖЕ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПОСОБИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ГЛИНИНА С.В., ХОХЛОВА Т.А.

Даны описания авторских интерактивных игровых пособий, которые можно использовать для организации развивающей среды.

ИННОВАЦИОННЫЕ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ

ПУГОВКИНА Н.Е.

В статье изложены теоретические положения о видах мышления в дошкольном возрасте, роли игры. Приведены примеры игровых технологий в развитии логического мышле- ния у дошкольников 4-5 лет.

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

СУРМАЧ Т.Ю.

С ТАТЬЕ ИЗЛОЖЕНЫ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК, ПРЕДСТАВЛЕНЫ АВТОРСКИЕ РАЗРАБОТКИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ДАННОЙ ПРОБЛЕМЕ. МАТЕРИАЛ МОЖЕТ БЫТЬ ИНТЕРЕСЕН ПЕДАГОГАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, РОДИТЕЛЯМ, ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ

УДОВИЧЕНКО Л.И.

Зложено современное состояние проблемы эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Предпринята попытка осветить, как влияют занятия мультипликацией на развитие творческих способностей, речи.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ

ВОЛКОВА А.М.

"РОДНАЯ РЕЧЬ". ИГРОВЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ГРАММАТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА

БАРЧАН Т.А.

Статья знакомит с авторскими дидактическим пособиями, которые помогают детям дошкольного и школьного возраста лучше узнать свой язык.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ЗАНЯТИЯХ ПО СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

САМОСВАТ Ю.Н.

Статье изложен опыт применения компьютерных игр на уроках в школе. Они обеспечили принцип наглядности, очень важный для детей с ограниченными возможностями здоровья, оказались серьезным дисциплинирующим фактором учебного процесса, повысили учебную мотивацию.

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ. ПАСПОРТ ПРОЕКТА "БОЛЬШОЙ МИР МАЛЕНЬКОГО ЧЕЛОВЕКА"

НАЗАРЕНКО Е.И.

Зложен план проекта по обогащению эмоциональной сферы детей. Результаты деятельности, которую выполняли воспитанники совместно с родителями по проекту, были представлены в мультимедийной презентации.

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЧТЕЛЬНОСТИ В ДОУ ПРИ ПОМОЩИ ИКТ

ЛЬВОВА А.А.

Зложено, как используются ИКТ для организации эффективного воспитательного процесса. Содержится информация о методах реализации проекта по пропаганде спорта и здорового образа жизни.

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ, ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ФОРМИРОВАНИИ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ЛУНЕВА О.А.

Статье представлен опыт работы по ознакомлению дошкольников с историко-культурными, географическими, природными особенностями родного города через проектно-исследовательскую деятельность педагогов, детей и родителей. Раскрыто содержание основных мероприятий, проходивших на базе в рамках краеведческого проекта «С чего начинается Родина?».

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СТУДЕНТАМИ КОЛЛЕДЖА ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ В ДЕТСКОМ САДУ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

ГЕРАСИМОВА С.Н., САМОХИНА Е.Ф., АНИСКИНА Л.И.

Авторы делятся опытом использования компьютерных технологий студентами педагогического колледжа.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ИКТ ДЛЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

БАНИНА Т.Н.

Моциональная сфера - важная составляющая в развитии детей, так как никакое общение не будет эффективным, если его участники не способны «читать» эмоциональное состояние другого и управлять своими эмоциями. Не меньшее значение в становлении личности растущего человека имеет понимание своих эмоций и чувств. Автор предлагает использовать мультимедийные средства для моделирования ситуаций, в которых отрабатываются поведенческие навыки ребенка, обогащается палитра его эмоций, развиваются его познавательные способности.

ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ХОДАКОВА Н.П., НИЛЬСЕН Т.А.

Вторы обосновывают необходимость внедрения ИКТ в профессиональную деятельность педагогов, перечисляют условия, необходимые для формирования ИКТ-компетентности педагога.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗОЧНОЙ ТЕМАТИКИ КАК ЧАСТЬ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА

ПИНЧУК И.Ю.

ТАИНСТВЕННЫЙ МИР ДИНОЗАВРОВ

ПОТАПОВА А.А.

Втор делится опытом реализации интегрированного проекта, который включил в себя самую разнообразную деятельность: чтение художественной литературы, занятия живописью, лепку, занятия по развитию связной речи, окружающему миру, игры-викторины и творческие мастерские.

Я ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГУ - САМ СЕБЕ Я ПОМОГУ

СТЕПАНОВА И.Н.

Статье изложены направления работы ДОУ по формированию у ребенка среднего дошкольного возраста представлений о здоровом образе жизни, указаны средства для реализации здоровьесберегающего проекта.

РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ("ОЧИСТИМ ГОРОД ОТ МУСОРА")

ШУШАРИНА В.В.

Зложены ход и результаты экологического проекта, который включил в себя как исследовательскую, экспериментальную, так и творческую, прикладную деятельность.

ПРОЕКТ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ. "ПРОФЕССИИ НАСЕКОМЫХ"

ЦЕРЕМЕНКОВА Е.А.

Зложены содержание и ход реализации творческого проекта по экологии для детей дошкольного возраста. Проект включает в себя разные виды деятельности - игру, наблюдение и последующий анализ увиденного, обобщение и установление различий между объектами наблюдения, а также лепку, рисование, аппликацию.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ "МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ" ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДОУ

РЕБЕНОК А.А.

Редставлен проект по гармонизации детско-родительских отношений. Он преследует также цель развивать познавательные способности ребенка, научить его общаться со сверстниками и взрослыми.

ЧТО ТВОРИТ СОЛЕНОЕ ТЕСТО

СЛЕПЕНЬКИНА С.В., КРАСИКОВА Г.И.

Вторы делятся своим опытом, как такое увлекательное и полезное занятие для детей, как лепка из текста, включить в широкомасштабный творческий проект.

ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ЗНАКОМСТВО С РОДНЫМ ГОРОДОМ

СТОЛЯРОВА С.М.

Роект преследует цель сформировать у детей дошкольного возраста гражданственность, патриотизм, активную жизненную позицию, необходимые для успешной их социализации на благо региона и Родины в целом.

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ ПЛОСКОСТНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ

ПАВЛОВА Е.И.

Статье рассматриваются способы развития творческой инициативности у детей младшего дошкольного возраста в процессе самостоятельной конструктивной деятельности. Показано влияние творческой инициативности на умственное развитие детей, затронута проблема нравственного воспитания. Автор предпринял попытку показать роль воспитателя в формировании и поддержании у детей 3-4 лет творческой направленности при конструировании.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МДОУ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА "НАРОДНАЯ ИГРУШКА" В ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМ НАПРАВЛЕНИИ

МЕДВЕДЬКО Н.В., МАКАРОВА И.Е., КАНДАУРОВА Н.А.

ЗЛОЖЕНО СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО РАЗВИТИЮ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ПРИРОДООХРАННЫЙ ПРОЕКТ "ЗИМОЙ И ЛЕТОМ ОДНИМ ЦВЕТОМ!"

КОРОЛЁВА О.А.

В статье обосновывается важность экологоориентированного направления для воспитания современной личности, излагается содержание природоохранного проекта.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ. РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ В ПРОЦЕССЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОУ

ВОЛКОВА Н.Н., ОРЛОВА Ю.Н., ЗАЙНУЛЛИНА Ф.М.

Зложен вариант развития познавательной инициативы старших дошкольников в процессе реализации экологического проекта. Подробно раскрыты этапы реализации проекта на пути развития экологического сознания дошкольников в процессе познавательной и творческой деятельности.

ПРОЕКТ НА ТЕМУ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

БЕЛОГЛАЗОВА В.Г, ИВАНОВА И.В.

Статье автор делится опытом по разработке и реализации проекта, посвященного истории родного города. Публикуется сценарий праздника, связанного с памятной датой в истории города

ПРОЕКТ "ВОСПИТАТЕЛЬ - РЕБЕНОК - РОДИТЕЛЬ" (СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ПРОСТРАНСТВА "ДЕТСКИЙ САД - СЕМЬЯ")

ВИРЯСОВА М.Н.

Статье изложено, как ведется поиск новых форм работы с семьей в конкретном ДОУ. Приведены примеры наиболее эффективных форм диалога. Перечислены условия, необходимые для создания единого пространства «детский сад - семья».

ПРОЕКТ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ "ХЛЕБУШЕК ДУШИСТЫЙ, ВКУСНЫЙ, ЗОЛОТИСТЫЙ"

ВАНЮКОВА О.А., СТЕПАНОВА И.Н

Вторы рассказывают о разработке творческого проекта, который включил в себя самые разные виды деятельности - занятия по развитию речи, творческие и музыкальные занятия, дидактические игры, экскурсии, работу над созданием мини-музея.

МАТРЕШКА - НАРОДНАЯ ИГРУШКА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ

БЕЛКИНА Н.А., МУРСЕНКОВА Н.В.

В статье представлен опыт работы по проектной деятельности с детьми средней группы.

ПРОЕКТ КАК СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И РЕБЕНКА

РЫЖОВА Н.А.

Втор касается истории проектной деятельности в работе с дошкольниками, ее перспектив. Особое внимание обращено на одну из сфер применения проектной деятельности - экологическое образование. Содержатся рекомендации педагогам по организации проектов.

ДЕТСКИЙ САД И СЕМЬЯ - АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

БАРИНОВА Н.М.

Брисовано современное состояние психолого-педагогической культуры родителей. Рассмотрены наиболее эффективные формы психологического просвещения родителей в рамках ДОУ, приведен в качестве примера план семинара на тему готовности родителей к школе.

ОБРАЗОВАНИЕ: В ОЖИДАНИИ НЕОЖИДАННОГО

КУДРЯВЦЕВ В.Т.

Азвивающее образование - не просто формирование умений, знаний и даже способностей, пусть и в «активной», деятельной форме. Это процесс самоизменения ребенка, который должен быть некоторым образом осознан, осмыслен, прочувствован им самим. В ином случае при всем многообразии изменений, которые могут протекать внутри него, полноценного развития не происходит. Ребенок утрачивает интерес к образовательному содержанию, потому что не находит в нем сферы для поиска нового образа самого себя, инструментов его построения. Осваивая это содержание, он не становится «интересным» самому себе. Развивающее образование - это «неожиданное» образование, в нем главным событием для ребенка является он сам. Эти положения раскрываются применительно к особенностям развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, прежде всего - в рамках соответствующего межвозрастного перехода.

This content is a part of the Образование и педагогика collection from eLIBRARY.
If you are interested to know more about access and subscription options, you are welcome to leave your request below or contact us by eresources@mippbooks.com

Request

Unfortunately, we have no right to provide any kind of access to this resource in the territory of Western Europe. In any case, we will process your request and contact you with possible variants of solution.